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100个学生100个故事——基于微信公众号的网络思政工作探索和实践
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2017年08月11日 来源:温州大学陈铎 饶先发 点击量:1736

1 项目主题和思路

本项目起源于一次突发奇想2016年的国庆,当我在为自己微信公众号(阿铎)的推文而发愁时,我看到微信朋友圈里的学生都在为中国国足的比赛刷屏,于是我突发奇想就有了邀请学生写足球评论的想法,并立即给楼栋三位同学发出了邀请,而且很快的在比赛结束的时候收到了他们的文章。虽然我编辑好文章并发送已经是次日凌晨了,但没想到三篇足球评论的推文让我的公众号阅读量一下子“猛增”,更有一位同学在次日凌晨就发了一长段的足球评论要求我推送。事后也证明这位同学的主动投稿也很有质量,朋友圈一位资深球迷甚至评论可以发到专业的足球刊物试试。

这样的一次尝试也让我思考是否可以采取师生共建的众筹模式来建设我的公众号作为公众号的发起者,我学生发起约稿,而学生则可以有机会去展示自己。同时我将约稿的主题定位大学生的成长故事:只要发生在大学里的一切事情都可以写。这样的设置门槛并不高,基本上每一个同学都有东西可写。当是为了避免真的没有人写,我在约稿的最后加上了赞赏一条规定:一切赞赏都归原作者所有,同时我认真的编写约稿短信,并认真与每一位被约稿的学生做有准备的谈话,特别是我想他可以重点从哪些方面来写写自己的大学故事。这样的方式最终证明非常有效,因为它关注到了每一名学生的表达需求,充分尊重学生的想法,不止关注传统意义上的优秀学生,更重要的是去关注每一个学生的点点滴滴的优秀和成长历程。

总的来说,100个学生100个故事项目是想通过辅导员向大学生约稿进行文章众筹,通过物质和精神的激励引导大学生讲述自己的大学故事,希望能通过朋辈故事来影响每一位大学生去寻找自己大学的理想。截至目前已经完成了118位同学的大学故事征集,远超原来设定的100个学生的目标。

2 实施方法和过程

100个学生100个故事的项目的传播方法很简单,就是每当推送完一个大学故事后,我就会在自己的朋友圈独家在转发一下今日故事,其他的传播完全就是靠学生自己的故事内容所能带动的传播。

我简单梳理了一下截止目前的几个阶段:

初期:约稿为主,投稿为辅。这一段主要是在2016年10月,当时的约稿主要以我自己熟悉的优秀毕业生为主:比如体育学院12级毕业生黄伟超讲述了他餐饮创业的故事;商学院毕业生应白豆回忆了在茶山高教园区四年的生活和她的校园爱情;商学院毕业生杨国新则晒出了校园生活中的专业奋斗和友情岁月;音乐学院退伍毕业生范志杰则第一次透露了他追梦娱乐圈的故事;音乐学院毕业生蒋娟丽则回顾她与温大的相遇相知和怀念。这些文章一下子打开了关注者的视野,相继有学生咨询投稿事宜。

中期:滚雪球式的发展。这一阶段开始于2016年11月,因为参加了浙江省的一个辅导员博文比赛,校内做了一拨选拔,因为学生的自发传播和自己也对前期的工作做了一定程度的总结,100个学生100个故事的征集在校内引起了师生的关注,特别是退伍大学生俞莹杰的一篇《当兵那年,我18岁》引起了众多的轰动,至今收到了136次点赞,34次留言和3649次的浏览量。也因着一篇篇真实大学故事的发布,大学故事征集活动相继受到《浙江教育报》、中国教育在线和浙江省委宣传部《宣传半月刊》的报道,学生的约稿和投稿也进入爆发式阶段,特别是已经写稿同学开始主动推荐身边有故事的学生参加。

后期:联合校园新媒体,做好推广。这一阶段开始于2017年4月,学校团委指导的公众号温大青年开始在已经征集完成的100个故事中挑选有代表性的文章,相继在述青春栏目发布了钟晨杰、楼璎瑶、朱娜、陈思燕、王霄薇、潘道品等学生的文章,让这些学生的故事在更大平台上的传播,更重要的是让这些学生受到了极大的鼓励,原来每一名温大的学生的故事都可以在学校的平台上进行推送。

3 主要成效和后期经验

100个学生100个故事的征集对于我个人而言是一次极大的触动,对身边的学生也产生了一定的影响,主要取得了以下成效和经验:

成效1:校内师生好评,个人公众号关注量和互动飙增。

因为100个学生100个故事,个人公众号从2016年10月1日的277人飙升至现在的2193人。10个月,296天,共有138591人次进行了246570次的阅读量,日均访问人次468次,日均阅读量833次,被4142人次分享推文6773次,被660人次收藏了727次,共收到评论1347条,这些数据对于一个刚开始仅277人次的公众号来说已经算不错了。

成效2:受到各级媒体的关注和领导的点赞。

中国教育在线和《浙江教育报》分别以《温州大学辅导员开设微信公众号 寻找100个大学生的故事》 和《温州大学:公众号变思政平台》对100个学生100个故事进行了报道,随后在2017年2月21日召开的浙江省高校思想政治工作会议上,温州大学林娟娟书记在做典型经验交流时候也重点提及了本项目,获得省领导的点赞,浙江省委宣传部主管的《宣传半月刊》(2017年第6期)以《这位老师,能说出初次来电学生的姓名》为题对本项目做了重点的推荐。

成效3:校外同行用实际行动来点赞。

浙江师范大学辅导员庄经纬和桂林电子科技大学辅导员王德民因看到本项目的征集,先后与我取得联系,并开启了他们在自己学校的学生故事的征集,王德民老师的成长系列故事目前也已经发不到第82篇,庄经纬老师的大学故事也已经发布到第22篇,这也充分说明本项目的可操作性。同时也因为这个项目的发布,我加入了辅导员新媒体联盟,在这个非官方的高校辅导员队伍建设微信指数排行榜上多次入围前20名,微信公众号受到中国大学生在线的推荐。

经验1:每一名学生都有表达的心理需求。

不论是前期的主动约稿,还是后期学生的主动投稿,从学生对自己文章的文字图片的精挑细选到朋友圈的勇敢转发,都充分体现了每一个学生都有表达自我的心理需求,而且都想在他人展现一个更好的自己,这或许就是思政工作的顺势而为吧!

经验2:用积极心理学的思维,关注每一名学生身上的优秀点。

我们的教育里经常比较突出培养各方面都很优秀的所谓全面发展的学生,而会忽略绝大多数一般的学生甚至于所谓的差生。其实在我看来这至少看问题的角度所造成的,如果用积极心理学的观点去聚焦于每一名学生身上优秀的地方,那么每一个学生都是极具潜力的,而100个学生100个故事有时候就能起到激发潜能的作用。

经验3:坚持是辅导员投身网络思政最重要的品质。

说实话刚开始的时候我自己都不太确信100个学生的故事什么时候能征集完成,但实际的进行却以我没有料到的每周5篇的速度进行着,这其中有学生的主动配合,更多的是这一次自己没有像之前开设平台的时候那么三心二意去对待,而是努力将这个项目坚持下来,不论结果如果,坚持下来就算成功了。

经验4:辅导员网络思政工作的重点是打造一个可以师生展示和互动的平台。

虽然思政自媒体的浏览量、转发量等数据也很重要,但是这样一轮下来我发现要做好一个思政自媒体的平台,与学生的互动交流确实更加重要的,只有不断的互动才有可能知道学生是怎么想的,作为思政工作者才能更好的去作为,这也是我特别喜欢看评论回复评论的原因。

4 下一步加强和改进的计划

1建立校园思政新媒体矩阵,发挥共振效应。通过已经建立的辅导员工作室,将我变成我们,带领工作室成员探索各类新媒体平台,建立思政新媒体矩阵,充分挖掘联系学生中的好故事,同时也联合校园学生新媒体,拓展宣传途径,最大程度发挥新媒体矩阵的共振效应。

2建立师生成长共同体网络社群,加强师生互学共建。吸收在新媒体平台上较为活跃的学生加入到工作室的建设中,向学生学习了解他们最喜欢的新媒体平台和内容,通过互学共建的形式,打造一个师生共同成长的网络社群,并能将这个网络社群的分享从线上走到线下,发挥学生的朋辈影响力。

3积极利用各类新媒体技术和平台,丰富故事体裁形式。目前故事分享的形式主要以图文为主,下一步可以尝试使用直播、短视频,音频等形式继续开展大学故事的分享。

4开展新媒体实践调研,提升辅导员理论水平。带领工作室成员开展学生新媒体使用现状的调研,进一步增进对学生新媒体素养的了解,同时也能通过此项工作来提升辅导员的科研能力,更好地来指导具体的实践工作。

作者简介陈铎,男,汉族,浙江永嘉人,温州大学溯初学区心理与资助发展中心辅导员,心理学硕士,国家二级心理咨询师,温州大学心理健康教育课程讲师,曾获得温州大学优秀辅导员、温州市优秀辅导员、温州市优秀班主任等称号,曾参与多项省部级课题。研究兴趣:网络思想政治、网络政治参与、焦点解决短期治疗和叙事治疗。

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